4.促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展
使受教育者在德、智、体等诸方面都得到发展是我国教育的根本目的，也是教育的根本原则。不能促进每一个幼儿实实在在地得到全面发展的教育，绝不是“幼儿为本”的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”因此，幼儿教师应当树立这样的教育信念：每一个幼儿都有获得全面发展的潜力，帮助每一个幼儿实现全面发展是幼儿教师的神圣责任。只有基于这样的信念，才可能把“幼儿为本”落到实处。
3.有针对性地进行专门教育培训
园长专业成长一般经历了职前预备、适应、称职、成熟四个相互联系、前后衔接的阶段。由于园长所处的专业发展阶段具有差异性，提升园长政策素养必须根据园长专业发展的阶段有针对性地展开。
（二）制订方案，组织落实
执行幼儿教育政策，要有一个过程。无论是园长，还是教师，面对一项政策的实施，需要有正确的态度，要讲究方法措施，切不可粗心大意。但凡政策的内容都遵循普遍性原则，而执行的幼儿园往往具有一定的特殊性。在这种情况下，执行政策需注意制订计划与组织实施。执行政策不是领导者一个人的事情，需要组织团队，发动群众参与，结合实际拟订实施方案，通过调查研究，摸清情况，再确定任务，明确分工，落实责任，重点突破。